Apprendre
Apprendre c’est s’approprier un savoir ou une compétence

Aptitudes (2)
Ensemble de qualités physiques, intellectuelles et morales attachées aux individus, connues ou non, utilisées ou non.

Attitude
Manière de se tenir (et par extension, comportement), qui correspond à une certaine disposition psychologique, mais aussi disposition, état d’esprit (à l’égard de quelque chose ou de quelqu’un) ;
ensemble de jugements et de tendances qui pousse à un comportement.

Bilan
Mesure, à un moment précis, l’écart entre les résultats obtenus et les objectifs fixés. Il a lieu habituellement en fin d’action. Lorsqu’il est réalisé en cours d’action, on parle de bilan intermédiaire
A la différence de l’évaluation, le bilan ne se positionne pas par rapport à des valeurs.

But
En formation, le but désigne l’intention du formateur.

Capacité(2)
Ensemble de qualités susceptibles d’être mises en œuvre et développées pour remplir des activités désignées. Effectivement mises en œuvre, c’est la compétence.

Capitalisation
Processus dynamique d’accumulation d’expériences, de données, de concepts, d’outils, etc...
La capitalisation se subdivise en
 un processus de systématisation,
 un processus de modélisation
 et un processus de transfert (dans le temps ou dans l’espace).
La capitalisation n’est pas une fin en soi, elle doit être suivie d’un transfert dans le temps (pour une utilisation personnelle améliorée ultérieure) ou dans l’espace (dans le cas d’une diffusion à d’autres personnes).

Compétence(2)
La compétence est une structure mentale relativement stable et organisée, mobilisable par la personne pour réaliser une famille de tâches, mais pouvant connaître des ratés.
Elle se compose d’acquis structurés de l’expérience, de savoirs, de conduites-types, de types de raisonnement que l’on peut mettre en œuvre sans apprentissage nouveau. La résolution de problème est, en quelque sorte, « automatisée ».

Contenu de formation
Ce qu’il y a dans le formation, de quoi elle va traiter.

Critère
Un critère est ce qui sert de base au jugement, ce qui permet de distinguer une chose, une notion en vue d’une analyse ou d’une décision.
Un critère peut être spécifique à un domaine d’intervention ou général.
Voir « efficacité », « efficience », « cohérence »,…
Question : Qu’est ce qui me fera dire que j’ai réussi ma formation, mon projet

Démarche
Manière d’aller vers un objectif de transformation sociale. Toute démarche s’appuie sur des valeurs, des principes philosophiques, une éthique.
Sa mise en œuvre fait appel à des méthodes

Démarche pédagogique ( ou approche ou modèle)
Ensemble de pratiques et de modèles théorisées cohérents, s’appuyant sur des principes philosophiques.
Un certain nombre d’adjectifs les caractérise. Des noms de pédagogues y sont attachés . (exemple : démarche traditionnelle, démarche active, démarche coopérative….)
pour plus d’info voir ici

Éduquer
du latin educarer : faire croître élever instruire
L’éducation concerne toute la personne (intelligence, affectivité, imagination,...). Elle concerne l’apprentissage de valeurs, de comportements, de savoir-faire et savoir-être, l’acquisition de compétences permettant de vivre dans une société donnée.
Tout projet éducatif s’appuie sur une échelle de valeurs.
Voir également éducation populaire

Efficacité
Appréciation de l’atteinte des objectifs de la formation
ratio entre l’objectif énoncé et le résultat constaté conforme ou non conforme à l’objectif.

Efficience
Analyse de la quantité des ressources et des moyens nécessaires pour produire les résultats attendus
ratio entre les résultats souhaités ou escomptés et les moyens alloués ou consommés.

Évaluation
Évaluer c’est estimer la valeur, porter un jugement sur l’objet de l’évaluation, définir le prix qu’on accorde à cet objet.

Une auto-évaluation est une évaluation faite par les personnes concernées

En formation, les objets d’évaluation possibles sont très nombreux :
 évaluation des savoirs et savoir-faire acquis par les participants,
 évaluation de la dynamique du groupe, des capacités relationnelles, d’organisation collective des membres du groupe
L’évaluation peut être « initiale », "intermédiaire" et/ou « finale »

Evaluation continue (ou appelée « chemin faisant »)
Démarche d’évaluation qui se pratique pendant toute la période de mise en œuvre de l’action de formation. Cette forme d’évaluation accompagne le suivi des réalisations et des résultats. Elle suppose une coopération entre les acteurs concernés et l’équipe d’intervention pour assurer une réappropriation des outils et de la méthode, mais également pour un partage des conclusions et des recommandations.

Finalité
Une finalité est une affirmation de principes à travers laquelle un groupe social identifie et véhicule ses valeurs.
La finalité d’une formation renvoie aux valeurs à promouvoir, à une volonté politique, par exemple : l’autonomie des personnes, les droits de l’homme, l’égalité, la démocratie…

Impact
Changement durable correspondant à un « effet structurant » produit par la formation.

Indicateur
Un indicateur est un fait représentatif de la réalité et qui va permettre l’évaluation de l’activité. Dans ce sens, un indicateur est un outil d’évaluation.
Question : Comment je saurai que ?

Méthode
La méthode est la manière dont une action se déroule, ainsi que les choix qui ont permis la mise en œuvre et la conduite de cette action de cette manière.
Les méthodes s’identifient par la question : comment s’est déroulée l’activité ?
Les principaux éléments constitutifs de la méthode sont :
 les différentes étapes
 l’articulation de ces différentes étapes
 les moments et les lieux de chacun de ces étapes
 les techniques, les outils, utilisés dans ces différentes étapes
La Méthode est adaptée si elle sert la démarche choisie.

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Méthode pédagogique appelée aussi démarche pédagogique
Manière de faire pour atteindre les objectifs de la formation. On utilise parfois l’expression méthode pédagogique pour parler de la démarche utilisée. La méthode choisie s’inscrit toujours dans une démarche explicitée ou pas.

Modèle
Celui ou celle qu’on regarde faire, celui ou celle qui nous enseigne par sa manière d’être.

Modèle éducationnel
Classement regroupant plusieurs modèles pédagogiques selon des philosophies.

Modélisation
Souci conceptuel et pédagogique consistant à mettre en forme les éléments systématisés (données, concepts, méthodes et outils) afin de les valoriser dans des utilisations ultérieures ou de permettre leur appropriation par d’autres personnes.
Modéliser un produit pédagogique, un concept, une méthode, un outil, … c’est concevoir l’élément à capitaliser sous une forme permettant un transfert complet et opérationnel, ainsi que des adaptations rapides à des contextes variés.

Moyen
Les moyens d’une activité, c’est ce que l’activité consomme ou use.
Pour identifier les moyens d’une activité, on pose la question : avec quoi l’activité est elle réalisée ?
Les moyens sont le matériel ( matières consommées, l’outillage, le transport, l’infrastructure), les personnes ( temps passé, qualification, effort, pénibilité), les coûts (dépenses et autres coûts), institutionnels

Objectif
Formulation d’une intention d’action comportant au moins 3 types d’information : les résultats attendus, par une population ciblée, dans un délai déterminé.

On distingue :
L’objectif général :
Enoncé synthétique précisant les résultats escomptés d’une action : les réalisations à obtenir ou les capacités à acquérir pour atteindre le but fixé.

Les objectifs de transformation sociales :
Formes particulières d’objectifs généraux concernant les retombés d’une action, repérables sur une population plus large que celle directement concernée par l’action. Par exemple : effet de cohésion sociale sur un quartier.

Les objectifs intermédiaires ou objectifs opérationnels :
Ils ont pour fonction d’indiquer concrètement ce qui devra être atteint aux différentes étapes de l’action pour que l’objectif général soit réalisé. Un objectif général se décompose donc en un certain nombre d’objectifs opérationnels.

En formation, les objectifs sont toujours exprimés en terme de capacité : « être capable de… »
Un objectif doit être formulé :
 de façon univoque, c’est à dire qu’on ne mélange pas plusieurs objectifs
 en termes de comportements observables ou de productions mesurables

Outils
Techniques utilisés par la méthode

Outil pédagogique ou technique pédagogique
Technique utilisé par le formateur pour atteindre un objectif opérationnel ( exposé, jeu de rôle,…). Le choix des outils pédagogiques utilisés, est lié à la démarche pédagogique du formateur.

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Pré requis
Savoirs ou savoir-faire indispensables pour pouvoir suivre le contenu d’une action de formation.

Projet pédagogique
Texte écrit qui indique : les objectifs de la formation, sa durée, le public à qui elle s’adresse, son contenu, la démarche pédagogique utilisée, les moyens qui seront mis en œuvre

Résultat
Les résultats sont ce que l’on mesure par rapport à des prévisions, des objectifs.
Les résultats sont les modifications, les changements qui interviennent du fait de la formation.

Support ou technique pédagogique
Objet utilisé pendant une séquence pédagogique (tableau, rétroprojecteur, ordinateur,….). Le support pédagogique ne nous donne aucune indication sur la pédagogie utilisée.

Tâche
Activité que quelqu’un doit faire

voir également lexique de l’action